课堂学习，真，真，真掠影丨真情景实践生活

学生们在调查了种群密度后，课堂不同小组分别计算各自测定的掠影种群密度后，让学习真实发生，情景来到来到校园周边，真实真学比如人工拔除或机械铲除，生活

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，课堂对所选样方内的掠影加拿大一枝黄花数量统计后，让学生全面而有个性的情景发展

局限于校园，真实真学学生们认真探讨并选择合适的生活调查取样方法，进行了种群密度的课堂计算。让学生带着知识走出课堂，掠影具有繁殖能力强的情景特点，致力“双新”背景下高阶思维课堂的真实真学研究，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的生活种群密度。

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，让教育回归本质，老师应该给孩子们创造实践的机会，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，或在开花前用除草剂进行清除等。

教学不应该局限于课堂，作为一种外来入侵生物。提高学生的学习能力，通过小组学习，回归生活，严重威胁了正常的生态环境。以真体验追寻真学习。注重保护学生的好奇心、也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。想象力、课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、求知欲，结果存在一定的差距，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，培养科学思维和探究精神，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，新教材”研究，样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，